Il Collegio Docenti del Circolo/Istituto……………………… riunito nella seduta del ………………….. per discutere le modalità applicative della L. 53 per le classi attualmente in corsi e rispettivamente classi seconde, terze, quarte e quinte a.s. 2004/05,

RILEVA:

• le classi in questione hanno iniziato e sviluppato un percorso pedagogico - didattico connaturato ad una precisa modalità organizzativa
• genitori al momento dell'iscrizione hanno scelto e ulteriormente confermato per i loro figli un dato modello organizzativo ed il percorso specifico che ne deriva;
• costituirebbe grave danno al percorso cognitivo e affettivo dei bambini la disgregazione e la destrutturazione di quell'insieme forte all'interno del quale questo percorso è nato e cresciuto,insieme costituito dal team,dal gruppo classe,dalle modalità e dai tempi di organizzazione della didattica
• Non si ritiene possibile nè in alcun modo funzionale l'applicazione retroattiva di una disposizione di legge
• Si rilevano contraddizioni tra le indicazioni dell’entrata in vigore del decreto disposta nei diversi articoli del decreto stesso
• l'organico per l'a.s. 2004/05 consente comunque di mantenere le strutture organizzative

IL COLLEGIO DOCENTI DELIBERA QUINDI DI CONFERMARE PER L'A.S.

2004/05 la struttura organizzativa attuale (Tempo pieno, moduli) per le classi seconde, terze, quarte, quinte con i relativi team, orari e strutture organizzative. 

 DELIBERA SULL'ORGANIZZAZIONE DELLE CLASSI PRIME a.s. 2004-05

IL COLLEGIO DOCENTI DELIBERA QUINDI che l’organizzazione scolastica per le classi prime A.S. 2004/05 sarà a Tempo pieno (due insegnanti contitolari su una classe, 40 ore sett, 4 ore compresenza) e a moduli (3 insegnanti contitolari su due classi, 30 ore) con suddivisione delle discipline secondo le competenze. Nelle ore di compresenza dei due modelli scolastici verranno effettuati laboratori a classi aperte, come del resto già previsto dalla legge 517/77.

 MOZIONE (CONSIGLIO DI CIRCOLO/ISTITUTO ) PER LE SCUOLE CHE HANNO FATTO ISCRIZIONI CON I NUOVI MODELLI ORARI (27 + 3 ALLE ELEMENTARI E 27 + 6 ALLE MEDIE)

Il Consiglio di circolo/Consiglio d’istituto di ………..nella seduta del…..

PREMESSO CHE

RITIENE

• che non si possano ritenere vincolanti né ai fini dell’iscrizione delle famiglie né ai fini delle determinazioni d’organico, scelte effettuate in un quadro d’incertezza normativa e in assenza delle dovute informazioni riguardanti l’articolazione dell’offerta formativa propria dei singoli istituti

PERTANTO IMPEGNA L’ISTITUTO

• ad adottare tutte le misure utili per:
• tutelare il diritto delle famiglie ad una corretta informazione
• a garantire il diritto delle famiglie a scegliere modelli didattici-organizzativi descritti all’interno del Piano dell’Offerta Formativa dell’istituzione scolastica

Il cdi/cdc delibera di approvare la seguente mozione

con __ voti a favore, __ voti contrari, __ astenuti

Il cdi/ cdc delibera altresì che il presente documento venga trasmesso al ministro dell’Istruzione, al Direttore dell’ufficio scolastico Regionale, al C.S.A., alle OO.SS nonché all’assessore alla scuola del comune, della provincia e della Regione.

DIREZIONE DIDATTICA /ISTITUTO DI ________________

Il Collegio dei Docenti del Circolo/Istituto _____________________ di____________ esaminata la proposta di legge Delega di riforma della scuola del Ministro Moratti e il decreto licenziato dal Consiglio dei Ministri del 23/01/04,

DICHIARA

di rifiutare l’individuazione dei criteri che dovrebbero istituire la figura del docente TUTOR e ribadisce che non debbano essere indicate dal Collegio le misure applicative per far avviare la riforma, per i seguenti motivi:

1. il Collegio ritiene che le misure di taglio del tempo scuola con conseguente stravolgimento della feconda esperienza del Tempo Pieno/Prolungato debbano essere respinte perché non confacenti con lo sviluppo di una scuola pubblica di qualità;
2. altresì debbano essere respinti sia l’istituzione dell’insegnante Tutor denominato anche "prevalente", sia l’invito arbitrario di individuare criteri interni al Collegio per l’assegnazione di incarichi di prevalenza e tutoraggio;
3. a maggior ragione si ritiene che vadano respinti tentativi di istituire tali ruoli da parte dei Dirigenti scolastici, poiché non essendo ancora stabilito dal Ministero quali saranno i criteri di scelta adottati, ciò si configurerebbe come una presa di posizione illegittima, prematura e arbitraria.
4. a conferma della tesi che l’insegnante prevalente non rappresenta un’innovazione bensì un regresso, sia considerata, tra tutte, l’argomentazione espressa dal Collegio: che dopo anni di sperimentazione ed esperienza di Tempo Pieno/Prolungato, di collegialità, di con titolarità, di cooperazione educativa, pare assolutamente grave tornare al docente "tuttologo".
5. Nella scuola dell’infanzia tutta la didattica e la progettazione si è sempre basata sulla più ampia progettazione comune tra i docenti e si sempre valorizzata anche la collaborazione con il personale non-docente
6. Nella scuola elementare gli insegnanti, in questi decenni, hanno frequentato centinaia di corsi di aggiornamento per perseguire una migliore professionalità e tutti hanno approfondito gli aspetti metodologici di discipline precise, non tener conto di questo grande sforzo condotto dai docenti, ma anche dall’amministrazione, significa gettare nel caos migliaia di docenti che intendono svolgere con serietà il loro compito professionale.
7. Nella scuola media il Tutor non ha lo stesso ruolo del docente coordinatore: non si tratta di un’opera di coordinamento che ha base nel consiglio di classe, nella collegialità e nella interdisciplinarietà degli insegnamenti, ma tale insegnante diverrebbe impropriamente detentore dei rapporti con i genitori e avrebbe il potere di indirizzare i ragazzi, in palese contraddizione con l’organizzazione disciplinare dell’orario scolastico.
8. Si ribadisce che tali criteri non devono essere trovati dai Collegi Docenti, perché tale prassi sarebbe contro lo spirito della Comunità Educante proprio della scuola pubblica, e innescherebbe pericolose derive di frammentazione, gerarchizzazione del corpo docente. Infine, si ribadisce che tale scelta, non condivisa dai docenti, essendo stata voluta dall’attuale Ministra è a suo totale carico, se Ella la vuole attuare ne deve assumere la responsabilità politica con tutte le conseguenze che ne deriveranno.
9. l’istituzione di docenti tutor viola la Costituzione (artt 33, 97) e la normativa vigente sul ruolo docente e sulla funzione dei docenti (artt.24,25 CCNL e art 395 Dl.vo 297/94).

In ultima istanza il Collegio respinge le modifiche dell’organizzazione degli organici, respinge ogni tentativo di trovare criteri e/o accomodamenti interni che, in ogni caso, pregiudicherebbero la qualità del servizio scolastico pubblico e la dignità dei lavoratori della scuola, ribadisce che dovrà essere il Ministro ad assumersi la responsabilità delle proprie scelte e, ogniqualvolta queste fossero in contrasto con i principi Costituzionali, il Collegio si riserverà ulteriori iniziative sia giuridiche che di lotta.

Il Collegio invita ogni singolo docente a respingere con apposita motivata dichiarazione (in allegato) ogni incarico di Tutor/prevalente in qualsiasi forma venga presentata.

Il Collegio dei Docenti di ___________________________

RACCOLTA FIRME DI NON ACCETTAZIONE DELLA FUNZIONE
DI TUTOR E DI DOCENTE-GREGARIO DA PARTE DEI DOCENTI

I/Le sottoscritti /e docenti in servizio presso questa scuola ritengono che:

Pertanto i/le sottoscritti/e dichiarano che non accetteranno  l'assegnazione (attribuzione) della funzione di docente Tutor prevista dal Decreto Legislativo.

Dichiarano altresì che non accetteranno l'assegnazione della funzione di docente "gregario" (per le ore non coperte dal tutor: ore residue, laboratori, mensa, opzionali, ecc) prevista dal Decreto legislativo in quanto lesiva della propria professionalità.

Nome	Cognome	Firma

Data

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Una ragione in più per rifiutare il tutor

F) Tutor: Inattuabilità del Decreto per le contraddizioni interne al testo stessa.

Come è noto il la istituzione del Tutor costituisce un elemento fondante della "controriforma" sia dal punto di vista pedagogico che dal punto di vista organizzativo. Basta pensare al fatto che esso influenza fortemente non solo la gestione dell'organico ma la stessa sua formazione ed assegnazione alle scuole.

L'articolo 19 del D. Lvo (norme finali e abrogazioni) prevede al comma 4 la abrogazione dall'anno successivo all'entrata in vigore degli articoli 130 e 162 del T.U. (D.Lvo 297/94) fondativi del Tempo Pieno rispettivamente nella scuola elementare e scuola media.

Il comma 3 dello stesso articolo recita ; "le seguenti disposizioni del T.U. continuano ad applicarsi limitatamente alle sezioni di scuola materna e alle classi di scuola elementare e di scuola media ancora funzionati secondo il precedente ordinamento, ed agli alunni ad essi iscritti, e sono abrogate a decorrere dall'anno scolastico successivo al completo esaurimento delle predette sezioni e classi"; segue l'elenco degli articoli del TU che saranno abrogati con questo procedimento.

Tutti gli articoli elencati si riferiscono al funzionamento delle scuole elementari e medie ed in particolare alle procedure di valutazione ed esami. Per cui, solo per fare un esempio, le classi prime elementari dell'anno scolastico 2003/04 dovrebbero comunque svolgere l'esame di licenza elementare alla fine della quinta classe.

Ma tra gli articoli citati due hanno particolare rilievo: il 128 e il 177. L'articolo 128 relativo alla scuola elementare recita ai commi 3 e 4:

4. Nell'ambito dello stesso modulo organizzativo, i docenti operano collegialmente e sono contitolari della classe o delle classi a cui il modulo si riferisce.

Il testo è chiaro ed esplicito, esso esclude l'attuazione del Tutor per tutto il restante periodo di vigenza di tale normativa.

Le stesse considerazioni valgono per l'articolo 177 relativo alla scuola medie che recita:

9. Il libretto scolastico é abolito. Nulla é innovato per quanto riguarda il libretto scolastico e sanitario per i figli dei lavoratori emigranti scorrazzati all'estero adottato a seguito della risoluzione n. 76/12 del 10 marzo 1976 del Comitato dei Ministri del Consiglio d'Europa

La conclusione, certo non risolutiva per la lotta contro la controriforma, è che non si può attuare la riforma nei prossimi anni finché vigono tali norme e può essere una ragione addotta sia dalle delibere dei Collegi dei Docenti che dai Consigli di Circolo o d'Istituto, che nelle motivazioni delle dichiarazioni di rifiuto alla funzione di Tutor. In ogni caso servirebbe a prendere tempo, almeno un anno, prima che la devastazione cominci.

Proposta (dal gruppo di lavoro di Bologna) di Mozione per il Collegio docenti sul tutor e le articolazioni orarie

Il Collegio dei Docenti del Circolo/Istituto _____________________ di____________

in riferimento al primo decreto legislativo applicativo della Legge 53/2003

CONSIDERATO CHE

1. L’istituzione del docente tutor, al quale il decreto affida il primato nelle "funzioni di orientamento, di la cura delle relazioni con le famiglie e del percorso formativo compiuto dall’allievo" è in contrasto con la normativa vigente sulla funzione dei docenti che affida tali compiti in egual misura a tutti i docenti senza alcuna distinzione. (Il D.L.vo 297/94, al comma due dell'art.395 recita: "I docenti(…) curano i rapporti con i genitori degli alunni delle rispettive classi" e al comma 3 dell’art. 144 afferma che: "Dagli elementi rilevati e registrati(…) viene desunta (…) dai docenti della classe una valutazione adeguatamente informativa sul livello globale di maturazione, il cui contenuto viene illustrato ai genitori dell’alunno dai docenti, i quali illustrano altresì eventuali iniziative programmate in favore dell’alunno ai sensi dell’art 126 (cioè attività integrative e di sostegno, individualizzate e per gruppi). Il tutor, come delineato dal primo decreto legislativo diverrebbe dunque impropriamente detentore primo se non unico dei rapporti con i genitori e di una serie di attività che, anche ai sensi dell’art.27 del CCNL, rientrano fra gli "adempimenti individuali dovuti" paritariamente da ciascun docente (comma 2: "Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attività relative: (…) ai rapporti individuali con le famiglie (…); comma 3 (…) la compilazione degli atti relativi alla valutazione").

2. L’istituzione del docente tutor al quale il decreto affida "nei primi tre anni della scuola primaria un’attività di insegnamento agli alunni non inferiore alle 18 ore settimanali" viola la normativa contrattuale vigente sul profilo professionale docente. (L'art.25 del CCNL recita: "Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca, tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell’esperienza didattica, l’attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica (…)"). Anche l'art.128 del D.L.vo 297/94, al comma 6 richiama ad una "pluralità degli interventi articolata per ambiti disciplinari, anche in riferimento allo sviluppo delle più ampie opportunità formative". Nella scuola elementare gli insegnanti, in questi decenni, hanno approfondito gli aspetti metodologici di precise discipline, frequentando centinaia di corsi di aggiornamento (anche ministeriali ed obbligatori) per perseguire una migliore professionalità e specializzazione che non sono disposti a veder sminuita e negata per decreto, intendendo continuare a svolgere con serietà, competenza e dignità il loro compito educativo e professionale. Rifiutano di essere relegati, come potrebbe accadere, al prevalente o addirittura unico insegnamento in "attività facoltative" o di "assistenza mensa.

3. L'istituzione del tutor finirebbe per minare la collegialità (CCNL, art 27, comma 1: "L’attività funzionale all’insegnamento(…) comprende tutte le attività, anche a carattere collegiale, di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione, aggiornamento e formazione(…)") e rischierebbe di innescare pericolose conseguenze di frammentazione, gerarchizzazione e deresponsabilizzazione del corpo docente.

 4. Il Dpr 275/99, "Regolamento sull’autonomia", stabilisce (art. 1) che "Il Piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia(…)".

Le nuove articolazioni orarie, didattiche ed organizzative che si verrebbero a determinare con l’istituzione del tutor e le modalità previste dal primo decreto stravolgerebbero il Piano dell’offerta formativa attualmente in vigore, approvato dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di Istituto e, come prescritto dallo sopracitato articolo "reso pubblico e consegnato agli alunni e alle famiglie all'atto dell'iscrizione" avvenuta - sia per gli alunni già iscritti negli anni passati, sia per i nuovi iscritti - prima della pubblicazione sulla Gazzetta Ufficiale del decreto in oggetto. Le iscrizioni (e le conferme) sono state fatte in base all’ordinamento vigente e sulla base dell’offerta formativa in corso. Se si modificasse "in corsa"- e così sostanzialmente- tale Pof , sulla garanzia del quale i genitori hanno operato le loro scelte, verrebbe meno il presupposto della libera scelta delle famiglie ed il "patto" al quale l’Istituto si è "vincolato" nei loro confronti.

5. Il Decreto legislativo invade compiti che spettano al Collegio dei docenti (D.L.vo 297/94, Art. 7 , comma 2: "Il collegio dei docenti: a) ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico del circolo o dell'istituto. In particolare cura la programmazione dell'azione educativa anche al fine di adeguare, nell'ambito degli ordinamenti della scuola stabiliti dallo Stato, i programmi di insegnamento alle specifiche esigenze ambientali e di favorire il coordinamento interdisciplinare. Esso esercita tale potere nel rispetto della libertà di insegnamento garantita a ciascun docente" e art. 126: "1. La programmazione dell'attività didattica, nella salvaguardia della libertà di insegnamento, è di competenza dei docenti che vi provvedono sulla base della programmazione dell'azione educativa approvata dal collegio dei docenti in attuazione dell'articolo 7 . 2. La programmazione dell'attività didattica si propone: a) il perseguimento degli obiettivi stabiliti dai programmi vigenti predisponendo un'organizzazione didattica adeguata alle effettive capacità ed esigenze di apprendimento degli alunni; b) la verifica e la valutazione dei risultati; c) l'unitarietà dell'insegnamento; d) il rispetto di un'adeguata ripartizione del tempo da dedicare all'insegnamento delle diverse discipline del curricolo, in relazione alle finalità e agli obiettivi previsti dai programmi).

5. Il Decreto legislativo invade compiti che spettano alla contrattazione nazionale (in materia di profili professionali, mobilità, retribuzione, carriere) e d’Istituto che ha competenze esclusive in materia di organizzazione del lavoro e di orario dei docenti (art.6 del CCNL).

Tutto ciò considerato, il Collegio dei docenti, AVVALENDOSI:

- dei diritti sanciti dal nuovo Titolo V della Costituzione che ha reso l’autonomia scolastica una risorsa costituzionale

- delle prerogative già precedentemente richiamate sancite dall’art. 7 del D.L.vo 297/94 ("potere deliberante del collegio docenti in materia di funzionamento didattico... adeguamento dell'azione educativa alle specifiche esigenze ambientali, coordinamento interdisciplinare")

- dei diritti sanciti dal Dpr 275/99 (Regolamento sull’autonomia") che attribuisce alle Istituzioni scolastiche "autonomia didattica" (ad esempio definizione dei tempi dell’insegnamento e dello svolgimento delle singole discipline e attività, aggregazione delle discipline in aree e ambiti disciplinari, ecc.) e "autonomia organizzativa" (cioè: impiego dei docenti, modalità organizzative coerenti con il Piano dell’Offerta Formativa" della scuola, ecc.), ed in particolare richiamandosi ai principi dell’art.8 che consentono "l’adeguamento dell’organizzazione didattica alle effettive esigenze formative senza condizionamenti connessi a modelli predeterminati ed impartiti dall’esterno"

 - Ribadisce che la figura del tutor, tramite la quale si trasferiscono competenze oggi condivise in capo ad un unico insegnante, non può essere introdotta per Decreto, perché è questione di organizzazione didattica che attiene alla competenza dei Collegi ed è questione di organizzazione del lavoro che attiene alla competenza della contrattazione sindacale.

- Rifiuta di individuare criteri che dovrebbero istituire la figura del docente tutor che rompe una consolidata e proficua dimensione collegiale e/o accomodamenti interni che pregiudichino la qualità e le caratteristiche del servizio scolastico esplicitato nel Pof e la dignità e la specificità della propria funzione docente.

- Respinge qualsiasi ipotesi di modifica dell’organizzazione degli organici prima ancora che essi vengano assegnati.

Proponiamo un modello di diffida per le RSU nei confronti dei dirigenti scolastici. Il modello è rivolto a quelle istituzioni scolastiche in cui in questi giorni si sono votate mozioni per mantenere il modello organizzativo di quest'anno scolastico e mozioni che non accettano di stabilire i criteri per la definizione dei TUTOR. La diffida ribadisce il diritto a non nominare tutor e a mantenere per il prossimo anno gli attuali assetti organizzativi.

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Al Dirigente Scolastico

del ________________

sede

 

e p.c. Al Presidente

del Consiglio di Circolo/Istituto___________________

sede

  

Oggetto: diffida.

La scrivente R.S.U. del Circolo/Scuola ______________________________________

VISTO il Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro comparto scuola del 24/07/2003;

VISTO il Contratto Integrativo d’Istituto del siglato in data _____________________;

VISTA la delibera del Collegio dei Docenti del _______________________________;

VISTA la delibera del Consiglio di Circolo/Istituto del _________________________;

VISTE le dichiarazioni di rifiuto della funzione tutoriale espresse dai docenti;

DIFFIDA

il Dirigente Scolastico del Circolo/Istituto ____________________________________

ad apportare modifiche all’organizzazione didattica deliberata per l’anno scolastico 2003/04 e confermata per il 2004/05 al momento dell’iscrizione a scuola da parte dei responsabili dell’obbligo scolastico, nonché al quadro orario dei docenti funzionale all’individuazione dell’Insegnante Tutor.

Data

La R.S.U.

________________

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Al tutor viene affidata "la cura del rap-porto con le famiglie" e 1’ "orientamento nella scelta delle attività opzionali".

Al tutor spetterà anche la cura della documentazione del percorso formativo, cioè la raccolta delle valutazioni e delle prove "significative" che ogni docente, compresi i titolari dei progetti opzionali, dovrà consegnare per la compilazione del portfolio.

A cura del gruppo di lavoro sulla scuola media dei Cobas – Comitati di Base della Scuola - Bologna

Solo l’adozione dei "vecchi" testi per la terza elementare (quelle ufficiali prevedono questo anno un volume unico), può presentare un problema relativo al valore delle cedole librarie. Se questi problemi fossero confermati è il caso di passare direttamente all’adozione alternativa, scelta per altro già fatta in questi anni da diverse colleghe e colleghi.

Considerato:
- che le Indicazioni nazionali non hanno ad oggi, alcun fondamento normativo, non essendo stato emanato il regolamento previsto dall'art:8 del DPR 275/99 in materia di curricoli (pronuncia del CNPI del 17/12/2003)
- che non è possibile scegliere dei testi che sono propri di un curricolo verticale, quando ancora non esiste la verticalizzazione dei curricoli
- che l'adozione del libro di testo rappresenta espressione dell'autonomia didattica delle istituzioni scolastiche che si realizza anche con la scelta e l'utilizzazione delle metodologie e degli strumenti didattici, coerentemente con il Piano dell'Offerta Formativa,
- che l'adempimento per l'adozione rientra tra i compiti attribuiti al collegio docenti, sentiti i consigli d'interclasse
- che il diritto alla continuità didattica si esplica anche nella possibilità di completare percorsi già iniziati con materiali didattici coerenti al progetto

si DELIBERA, in base al DM 547/99 comma 7 e DPR 275/99 art 4 comma 5,

di mantenere le edizioni dei libri di testo già in uso e di NON PROCEDERE alla scelta di nuovi libri di testo, riservandosi la possibilità di optare eventualmente per una scelta alternativa.

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Riferimenti normativi

Costituzione

Art. 33 L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento.

La Repubblica detta le norme generali sull’istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.

Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.

La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a quello degli alunni di scuole statali.

È prescritto un esame di Stato per l’ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l’abilitazione all’esercizio professionale.

Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie, hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato.

Art. 97 I pubblici uffici sono organizzati secondo disposizioni di legge, in modo che siano assicurati il buon andamento e l’imparzialità dell’amministrazione.

Nell’ordinamento degli uffici sono determinate le sfere di competenza, le attribuzioni e le responsabilità proprie dei funzionari.

Agli impieghi nelle pubbliche amministrazioni si accede mediante concorso, salvo i casi stabiliti dalla legge.

 

Contratto collettivo nazionale del comparto scuola quadriennio giuridico 2002-05

Art. 24 - Funzione docente .

1. La funzione docente, realizza il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, sulla base delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici definiti per i vari ordini e gradi dell'istruzione.

2. La funzione docente si fonda sull’autonomia culturale e professionale dei docenti; essa si esplica nelle attività individuali e collegiali e nella partecipazione alle attività di aggiornamento e formazione in servizio.

1. In attuazione dell’autonomia scolastica i docenti, nelle attività collegiali, elaborano, attuano e verificano, per gli aspetti pedagogico-didattici, il piano dell’offerta formativa, adattandone l’articolazione alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio - economico di riferimento.

Art. 25 - Profilo professionale docente

Art. 395 - Funzione docente

1. La funzione docente è intesa come esplicazione essenziale dell'attività di trasmissione della cultura, di contributo alla elaborazione di essa e di impulso alla partecipazione dei giovani a tale processo e alla formazione umana e critica della loro personalità

2. I docenti delle scuole di ogni ordine e grado, oltre a svolgere il loro normale orario di insegnamento, espletano le altre attività connesse con la funzione docente, tenuto conto dei rapporti inerenti alla natura dell'attività didattica e della partecipazione al governo della comunità scolastica. In particolare essi:

a) curano il proprio aggiornamento culturale e professionale, anche nel quadro delle iniziative promosse dai competenti organi;

b) partecipano alle riunioni degli organi collegiali di cui fanno parte;

c) partecipano alla realizzazione delle iniziative educative della scuola, deliberate dai competenti organi;

d) curano i rapporti con i genitori degli alunni delle rispettive classi;