occupare la scuola

Nel febbraio dello scorso anno scolastico, centinaia di scuole elementari sono state occupate da festose frotte di genitori, maestre/i e bambini/e, tanto allegri quanto determinati nel sostenere la propria contrarietà alla distruzione dell’esperienza del tempo pieno e della scuola pubblica in generale.
Questa iniziativa è stata importante da diversi punti di vista, vedremo di analizzarne alcuni:

- Straordinarietà: era la prima volta che ciò accadeva nella scuola elementare. La mobilitazione, contro la legge moratti, dei mesi precedenti ha seminato informazione in larga parte della popolazione scolastica. Chi era riuscito a capirne di più, si è messo a disposizione di chi annaspava sbigottito dietro a false informazioni mediatiche. Genitori e insegnanti, insieme dopo tanti anni di separatezza, si sono incontrati e hanno stabilito insieme spazi e tempi della mobilitazione.
- Organizzazione : il giorno prima dell’occupazione, “il popolo della scuola” si è incontrato per organizzare l’azione: chi ha preparato con l’aiuto dei bambini/e gli striscioni coloratissimi da appendere fuori; chi gonfiava i palloncini; chi pensava alla merenda e ai dolcini (elemento fondamentale !!); chi preparava i giochi e i materiali per i laboratori; chi faceva il collegamento elettrico per l’impianto stereo portato da casa; chi telefonava alle radio e ai giornalisti; chi si preoccupava di informare i carabinieri che se, passando di lì, la sera avessero visto luci accese nella scuola, non si preoccupassero, niente ladri ma solo tante persone che festeggiavano “con gioia ma senza Letizia”.
- Peculiarità : lo slogan coniato dalle scuole di Genova “scuola pre-Occupata” è diventato patrimonio di tutte le realtà scolastiche italiane. Il successo di tale slogan sta nel fatto che ha saputo coniugare il concetto di occupazione, a cui eravamo abituati dalla scuola superiore, con quello emotivo del sentimento che ognuno/a di noi prova pensando a ciò che dovranno vivere i nostri alunni/e, i nostri figli/e nella “nuova” scuola riformata. Le maestre/i, i genitori che stanno vicino ai bambini/e hanno appreso da loro la necessità di fare, di mettere l’azione insieme alla parola, l’attaccamento alla pratica: ci siamo lasciati “educare” da loro e abbiamo dato corpo e voce ad un modo diverso di manifestare. Merende, cene, laboratori, assemblee, musica hanno inondato le nostre scuole. I bambini/e scorazzavano al loro interno scegliendo il gioco o il laboratorio preferito, mentre le mamme, i papà e le maestre/i preparavano il pasto e organizzavano momenti di informazione.
- Valore reale e valore simbolico: l’occupazione è stata un’azione che ci ha permesso di rendere visibile la nostra opposizione alla legge Moratti ma ha anche assunto un valore simbolico che ci ha rafforzato nel proseguimento delle nostre azioni di resistenza. La presenza “abusiva” nei locali della scuola, su scelta nostra e non legata a scadenze ufficiali, ci ha fatto sentire protagonisti di quello spazio: la scuola siamo noi. È necessario che ci si riappropri di questo spazio/luogo spesso sconosciuto e inespugnabile per i genitori e , sempre più alienato, anche alle/agli insegnanti.
- Occupazione culturale: il concetto di occupazione può, e dovrebbe, assumere anche un altro significato: quello della resistenza attiva attraverso la pratica educativa e didattica quotidiana. All’interno delle scuole è possibile creare spazi di libertà per opporsi al liberismo culturale che avanza: applicare metodologie non competitive, prestare attenzione ai contenuti culturali, praticare le relazioni con i bambini/e e con i/le colleghe, dare significati e valore a ciò che invece viene considerato superfluo, rifiutare funzioni manageriali, dare sempre la precedenza al lavoro di classe, creare spazi mentali e attivi di “controtendenza” affermando in ogni contesto, ma soprattutto nella pratica, la nostra differenza, la pedagogia possibile…la scuola possibile

Se una cosa accade una volta, esce dalla categoria dell’impossibile, per entrare in quella del possibile e come tale …può essere ripetuta !